Empat Kuadrat Urutkan: Cara Mengelompokkan Siswa untuk Mengajar Setelah Mengatur Penyaringan Universal

Saat ini dalam pendidikan, lebih dari sebelumnya, guru harus tahu bagaimana menganalisis data. Untuk sebagian besar guru telah menguasai seni mengelola penilaian. Tidak ada kekurangan penilaian. Kami menggunakan screeners, diagnostik, monitor kemajuan, dan penilaian hasil. Dan jangan lupakan persiapan tes lama yang baik. Persiapan ujian mungkin merupakan penilaian yang paling sering digunakan. Salah satu cara yang lebih berguna untuk menganalisis data dan mengurutkan anak-anak ke dalam kelompok-kelompok yang telah saya gunakan adalah "Four Quadrant Sort". Tujuan artikel ini adalah untuk mengeksplorasi beberapa bacaan dan matematika empat jenis kuadran yang berbeda.

Urutkan # 1 – Membaca – Akurasi vs. Kefasihan

Jenis pertama yang saya suka gunakan adalah jenis untuk kelancaran membaca. Kami menggunakan data dari screener universal kami AIMSweb RCBM (kelancaran membaca lisan). Jenis ini selesai menggunakan kelancaran (kata per menit) dan akurasi (persen benar) data. Anda juga bisa menggunakan data dari pengukuran DIBELS Oral Reading Fluency, atau penilaian lain yang memberi Anda hasil dalam kata per menit dan persentase akurasi. Anda bahkan dapat mengambil bagian bacaan apa pun yang ingin Anda gunakan, minta semua siswa Anda membacanya secara lisan selama satu menit. Tandai kesalahan mereka. Gunakan jumlah kata, jumlah kesalahan, dan kata-kata yang dibaca dengan benar untuk menghitung keakuratannya. Yang Anda butuhkan adalah bagan kata-kata yang disarankan per menit.

Kuadran pertama semacam itu adalah untuk siswa yang akurat dan lancar. Akurat berarti siswa memiliki persentase akurasi yang tepat setidaknya 95% (artinya 95% kata yang mereka baca benar). Anda dapat memilih untuk menggunakan 98% sebagai skor perpotongan akurasi Anda. Fasih berarti siswa berada di atas persentil 25 dalam kata per menit. Ini sesuai dengan tabel norma nasional yang disediakan oleh AIMSweb. Anda mungkin memutuskan untuk membuat cutoff kelancaran Anda berada di atas persentil ke-50. Ini adalah siswa "pengayaan" Anda. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang akurat, tetapi tidak lancar. Dengan kata lain, para siswa ini memiliki persentase akurasi minimal 95% (atau 98%, jika Anda memilih). Namun, nilai kelancaran mereka tidak di atas 25 persentil (atau persentil ke-50). Ini kemungkinan besar siswa "patokan" Anda. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang tidak akurat atau lancar. Mereka memiliki persentase akurasi yang tepat di bawah 95% (atau 98%). Siswa-siswa ini juga memiliki skor kelancaran pada persentil ke-25 atau di bawah (atau persentil ke-50 atau di bawah) dalam kata-kata per menit. Ini adalah anak-anak "intervensi" yang sesungguhnya. Ini adalah anak-anak yang kami pilih menilai menggunakan diagnostik. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang fasih, tetapi tidak akurat. Ini biasanya bukan kelompok anak-anak yang sangat besar. Para siswa ini membaca cukup kata per menit untuk menempatkan mereka di atas persentil ke-25 (atau persentil ke-50). Namun, skor akurasi mereka tidak diperlukan pada 95% (atau 98%). Para siswa ini kemungkinan besar dikelompokkan dengan siswa "pengayaan" atau "patokan" Anda, tergantung pada jumlah kata per menit yang mereka baca. Jika ada cukup banyak siswa di kuadran ini dan Anda memiliki sumber daya, mereka dapat menjadi kelompok mereka sendiri.

Urutkan # 2 – Membaca – Kelancaran vs Pemahaman

Jenis lain untuk membaca adalah salah satu yang berfokus pada kelancaran dan pemahaman. Ukuran pemahaman yang kami gunakan untuk jenis ini adalah ukuran MAZE AIMSweb. Ini adalah penilaian pemahaman tingkat kalimat. Ini pada dasarnya adalah versi tertulis dari tes cloze. Akurasi tidak dipertimbangkan dalam hal ini. Anda mungkin ingin melihat atau menambahkan akurasi ke dalam semacam ini jika Anda memiliki pengelompokan besar. Misalnya, Anda mungkin ingin membagi setiap kuadran menjadi dua bagian: satu bagian akurat di 95% dan di atas (atau 98% dan di atas), bagian lain dari kuadran adalah mereka yang di bawah 95% (atau 98%) . Pada dasarnya Anda akan mengambil empat kuadran dan mengubahnya menjadi 8 kuadran. Ini dengan asumsi, tentu saja, bahwa Anda memiliki personel untuk memiliki delapan kelompok siswa.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang memadai dalam kelancaran dan pemahaman. Dengan demikian, kata-kata mereka per menit berada di atas 25 persentil (atau persentil ke-50), dan skor pemahaman mereka berada di atas persentil ke-25 (atau persentil ke-50). Ini adalah siswa "pengayaan" Anda. [Remember, these students can be divided into two groups: One group would be those that are adequate in fluency, comprehension and accuracy. The other group will be those that are adequate in fluency and comprehension, but not accuracy]. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang cukup lancar, tetapi tidak dalam pemahaman. Skor mereka dalam kelancaran menempatkan mereka di atas 25 (atau persentil ke-50). Skor mereka dalam pemahaman berada di bawah 25 (atau 50) persentil. [You can also split this quadrant into two groups: Those that are adequate in fluency, not adequate in comprehension, but adequate in accuracy. Those in the other group will be those that are adequate in fluency, not adequate in comprehension, and not adequate in accuracy]. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang tidak memadai dalam kelancaran atau pemahaman. Mereka mendapat skor di bawah persentil ke-25 (atau ke-50) pada kedua tes membaca lisan dan tes MAZE. [If dividing this group into two, one group would be those that are not adequate in fluency, comprehension or accuracy. The other group would be comprised of those that are not adequate in fluency or comprehension, but adequate in accuracy]. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang cukup dalam pemahaman, tetapi tidak lancar. Jadi skor mereka pada tes pemahaman MAZE menempatkan mereka di atas 25 (atau 50) persentil. Namun, skor mereka pada ukuran kelancaran menempatkan mereka di bawah persentil ke-25 (atau ke-50). [A further division of this quadrant would mean that one group is adequate in comprehension, but not fluency and they are adequate in accuracy. The other group would be those that are adequate in comprehension, not adequate in fluency and not adequate in accuracy].

Urutkan # 3 – Matematika – Komputasi vs Konsep & Aplikasi

Untuk jenis khusus ini, kami menggunakan data dari pengukuran matematika AIMSweb. DIBELS saat ini memiliki tes matematika. Saya belum menggunakannya, jadi saya tidak yakin apakah Anda dapat menggunakannya untuk jenis ini. Jika ada skor perhitungan dan skor konsep & aplikasi, Anda dapat menggunakannya untuk jenis ini.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang memadai dalam perhitungan dan konsep & aplikasi. Yaitu, skor berada di atas 25 persentil (atau 50) baik dalam perhitungan dan konsep & aplikasi. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang memadai dalam perhitungan, tetapi tidak memadai dalam konsep & aplikasi. Jadi mereka mampu mencetak di atas 25 persentil (atau 50) dalam perhitungan. Mereka tidak mampu, bagaimanapun, untuk mencetak di atas 25 (atau 50) persentil pada konsep & ukuran aplikasi. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang tidak memadai dalam perhitungan atau konsep & aplikasi. Jadi, para siswa ini mendapat nilai pada persentil ke-25 (atau ke-50) atau di bawah pada perhitungan dan konsep & aplikasi. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang memadai dalam konsep & aplikasi, tetapi bukan perhitungan. Ini harus menjadi salah satu kelompok yang lebih kecil. Ini adalah siswa yang skor pada konsep & aplikasinya di atas 25 (50) persentil. Skor mereka pada bagian perhitungan berada di 25 (atau 50) persentil dan di bawah.

Urutkan # 4 – Segmentasi Fonem

Bagi Anda yang mengajar siswa taman kanak-kanak dan kelas satu, segmentasi fonem akan menjadi hal yang penting. Ini sedikit berbeda dari jenis yang dibahas sebelumnya, tetapi masih mudah digunakan untuk menentukan pengelompokan siswa. Dua faktor yang perlu dipertimbangkan adalah kelancaran di mana siswa mengelompokkan kata-kata ke dalam fonem dan apakah mereka lulus penilaian sesuai dengan kriteria atau tidak. Dua penilaian yang paling umum untuk keterampilan ini adalah AIMSweb dan DIBELS.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang dapat mengelompokkan semua fonem secara fasih (artinya mereka memenuhi kriteria untuk lulus penilaian) dan mereka akurat pada 95% atau lebih tinggi. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang mengelompokkan fonem dengan akurasi 95% atau lebih tinggi. Namun, mereka tidak lolos penilaian kelancaran segmentasi fonem. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang mengelompokkan fonem, bunyi, bagian kata, tetapi keakuratannya kurang dari 95%. Mereka tidak lulus penilaian kelancaran segmentasi fonem. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang sangat cepat, tetapi tidak akurat. Akurasi mereka di bawah 95%, tetapi mereka fasih dalam penilaian kelancaran fonem segmentasi. Mereka lulus penilaian, tetapi akurasinya rendah.

Urutkan # 5 – Kefasihan Kata Nonsense

Jenis ini sangat berguna bagi Anda yang mengajar siswa tingkat dasar. Kita akan membahas dua jenis NWF berbeda: satu untuk kelancaran membaca kata dan satu untuk phonics. Yang pertama akan saya bahas adalah yang mana para siswa sedang membaca kata-kata.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang membaca seluruh kata. Mereka tidak membunyikannya. Beberapa orang menyebut unitisasi ini. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang membaca kata-kata bunyi pada suatu waktu, lalu membaca seluruh kata. Kuadran ketiga adalah untuk para siswa yang melakukan beberapa pencampuran. Mungkin mereka membacanya sebagai onset dan rime. Kuadran keempat adalah bagi mereka yang menerjemahkan kata-kata suara pada suatu waktu. The Nonsense Word Fluency sort selanjutnya adalah yang untuk phonics atau prinsip abjad. Dalam hal ini siswa belum membaca seluruh kata.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang dapat membaca suara awal dan akhir. Mungkin mereka hanya akan membaca bunyi awal atau bunyi akhir. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang memiliki kesalahan substitusi berulang untuk suara konsonan dan vokal. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang memiliki kesalahan pada vokal tengah atau medial, biasanya delesi. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang tidak dapat membaca seluruh kata atau mengulang.

Kemana kamu pergi dari sini?

Saya mengambil empat jenis kuadran ini untuk strategi pengelompokan instruksional sangat sederhana. Anda bisa mengambil dua bagian data yang telah Anda peroleh melalui penilaian. Identifikasi mana dari keterampilan yang Anda dinilai adalah dasar, prasyarat, dasar dari keduanya. Ini adalah salah satu yang perlu memadai di kuadran 1, cukup di kuadran 2, tidak memadai di kuadran 3 dan memadai di kuadran 4. Hal berikutnya yang harus dilakukan adalah untuk mengambil keterampilan berikutnya yang Anda dinilai, tingkat yang lebih tinggi, yang yang dibangun di atas yang sebelumnya, dll. Ini adalah keterampilan yang memadai di kuadran 1, tidak memadai di kuadran 2, tidak memadai di kuadran 3 dan memadai di kuadran 4.

Ini mungkin tampak terlalu disederhanakan, tetapi saya sampai pada kesimpulan ini dengan membandingkan jenis keakuratan vs kelancaran dalam membaca dan jenis kelancaran vs pemahaman dan juga jenis untuk perhitungan vs konsep & aplikasi dalam matematika. Dalam semua jenis ini, keterampilan yang terdaftar pertama adalah prasyarat yang lebih dari dua keterampilan dalam semacam itu. Sebagai contoh, akurasi datang sebelum kefasihan. Kefasihan sangat penting agar dapat dipahami. Mampu menghitung sangat penting bagi mereka yang bekerja pada konsep & aplikasi.

Biarkan saya memberi Anda sebuah contoh dari apa yang saya bicarakan di sini. Saya belum melihat sejenis untuk keterampilan khusus ini: kosakata dan pemahaman. Karena secara luas dipercaya bahwa keterampilan kosakata merupakan prasyarat untuk keterampilan pemahaman, saya telah memilih dua keterampilan ini untuk jenis ini. Ambil hasil penilaian kosakata dan pemahaman Anda. Tentukan nilai yang memadai untuk kedua keterampilan ini. Jika Anda menggunakan penilaian yang diterbitkan, daripada yang Anda buat, Anda tidak perlu menentukan berapa nilai yang memadai. Informasi itu akan disediakan untuk Anda.

Kuadran pertama adalah mereka yang cukup baik dalam kosakata maupun pemahaman. Kuadran kedua adalah siswa yang cukup dalam kosakata, tetapi bukan pemahaman. Kuadran ketiga adalah siswa yang tidak memadai dalam kosakata atau pemahaman. Kuadran keempat adalah siswa yang cukup paham, tetapi tidak memiliki kosakata.

Saya membayangkan jenis khusus ini akan berguna bagi para guru yang memiliki anak-anak yang memadai dalam keakuratan dan kelancaran. Jika ada ketimpangan akurasi atau kelancaran, Anda kemungkinan besar tidak akan repot-repot melakukan kosa kata dan jenis pemahaman ini. Ingat, akurasi lebih dulu. Empat Kuadran Mengurutkan Akurasi dan Kefasihan

Untuk informasi lebih lanjut mengenai pemilahan kuadran, penilaian atau intervensi, lihat situs web saya di http://www.readingandmathintervention.weebly.com

A Raisin in the Sun: Love Him di Pesan-Pesan Terburuk, Universal, dan Abadi untuk Komunitas Kulit Hitam

"A Raisin in the Sun" adalah film hebat dengan cerita yang disusun dengan baik yang berbicara tentang berbagai masalah yang masih dihadapi keluarga pada tahun 2015. Meskipun ada banyak stereotip yang dapat saya tunjukkan dalam film ini, pengalaman karakter dan tanggapan emosional paling menarik perhatian saya.

Pria berjiwa wiraswasta berjiwa hitam memang memiliki waktu yang sulit mendapatkan dukungan dan kepercayaan orang lain, terutama pasangan dan ibu mereka. Mereka masih sering diberi label dan dijauhi sebagai orang gila ketika mereka gagal total dan tidak punya tempat lain untuk dituju tetapi keluarga mereka mirip dengan adegan di mana Beneatha memberi tahu ibunya bahwa Walter gila dan bukan kakaknya lagi karena dia kehilangan semua keluarga uang setelah ibunya mempercayainya.

Untungnya, dramawan dan sutradara termasuk adegan yang kuat dengan kata-kata gemilang dengan wawasan abadi ketika Lena Younger mengatakan kepada Beneatha bahwa waktu untuk menunjukkan cinta kepada seorang pria tidak ketika mereka naik dan semuanya berjalan baik, tetapi sebaliknya ketika mereka turun di terendah dan segala sesuatu yang mereka harapkan tampaknya hilang sia-sia bahkan jika itu adalah ketidaktahuan mereka sendiri yang menyebabkan hal itu terjadi.

Saya menemukan bahwa beberapa frustrasi yang dialami oleh karakter-karakter ini dari tahun 1961 di rumah apartemen kecil mereka mirip dengan beberapa frustrasi yang saya dan keluarga saya alami sekarang. Khususnya kerinduan dari Brother, Walter Lee Younger, yang ingin melakukan sesuatu kewirausahaan vs perempuan dalam keluarga yang hanya ingin dia bahagia menjalani pekerjaan kasar setiap hari meskipun dia tahu pekerjaan itu tidak akan pernah memberikan keluarganya kualitas hidup yang dia inginkan untuk mereka berikan.

Ada juga orang muda yang tercerahkan, namun masih terbuka untuk menemukan identitasnya, karakter wanita, Beneatha Younger, yang mengingatkan saya pada diri sendiri, terutama dengan pernyataan sepenuh hatinya yang menyatakan bahwa dia bukan seorang asimilasi untuk Asaiga yang menemukan keinginannya untuk belajar lebih banyak tentang dia. identitas dari berbicara dengan Afrika agak lucu saat mereka berdiri di ruang tamu yang baru dibersihkan di rumah Beneatha.

Sebuah stereotip yang diabadikan dalam film ini adalah aktor-aktor kulit hitam memainkan peran sebagai budak atau pembantu rumah tangga. Ruth adalah seorang pembantu yang menyatakan bahwa dia akan membersihkan banyak rumah keluarga kulit putih jika dia mendapat kesempatan untuk pindah. Walter Lee adalah sopir untuk pria kulit putih. Ini bukan satu-satunya pekerjaan yang akan menyampaikan pesan bahwa keluarga Young berada di kelas pekerja dan meremehkan jenis pekerjaan yang mereka lakukan hari demi hari. Mereka bisa dengan mudah merasa frustrasi dengan upah rendah dari bekerja untuk keluarga kulit hitam yang membutuhkan sopir atau pengurus rumah tangga. Meskipun demikian, film ini melakukan pekerjaan hebat yang secara strategis menjiplak begitu banyak masalah rasial dan ekonomi terhadap satu sama lain dalam 128 menit dari film ini. Saya sangat merekomendasikannya sebagai cara untuk mempelajari perbedaan dan persamaan masalah yang dihadapi oleh keluarga dulu dan sekarang.

REFERENSI

1. A Raisin in the Sun. Dir. Daniel Petrie. Perf. Sidney Portier dan Claudia McNeill. Columbia Pictures Corporation, 1961. DVD.