Empat Kuadrat Urutkan: Cara Mengelompokkan Siswa untuk Mengajar Setelah Mengatur Penyaringan Universal

Saat ini dalam pendidikan, lebih dari sebelumnya, guru harus tahu bagaimana menganalisis data. Untuk sebagian besar guru telah menguasai seni mengelola penilaian. Tidak ada kekurangan penilaian. Kami menggunakan screeners, diagnostik, monitor kemajuan, dan penilaian hasil. Dan jangan lupakan persiapan tes lama yang baik. Persiapan ujian mungkin merupakan penilaian yang paling sering digunakan. Salah satu cara yang lebih berguna untuk menganalisis data dan mengurutkan anak-anak ke dalam kelompok-kelompok yang telah saya gunakan adalah "Four Quadrant Sort". Tujuan artikel ini adalah untuk mengeksplorasi beberapa bacaan dan matematika empat jenis kuadran yang berbeda.

Urutkan # 1 – Membaca – Akurasi vs. Kefasihan

Jenis pertama yang saya suka gunakan adalah jenis untuk kelancaran membaca. Kami menggunakan data dari screener universal kami AIMSweb RCBM (kelancaran membaca lisan). Jenis ini selesai menggunakan kelancaran (kata per menit) dan akurasi (persen benar) data. Anda juga bisa menggunakan data dari pengukuran DIBELS Oral Reading Fluency, atau penilaian lain yang memberi Anda hasil dalam kata per menit dan persentase akurasi. Anda bahkan dapat mengambil bagian bacaan apa pun yang ingin Anda gunakan, minta semua siswa Anda membacanya secara lisan selama satu menit. Tandai kesalahan mereka. Gunakan jumlah kata, jumlah kesalahan, dan kata-kata yang dibaca dengan benar untuk menghitung keakuratannya. Yang Anda butuhkan adalah bagan kata-kata yang disarankan per menit.

Kuadran pertama semacam itu adalah untuk siswa yang akurat dan lancar. Akurat berarti siswa memiliki persentase akurasi yang tepat setidaknya 95% (artinya 95% kata yang mereka baca benar). Anda dapat memilih untuk menggunakan 98% sebagai skor perpotongan akurasi Anda. Fasih berarti siswa berada di atas persentil 25 dalam kata per menit. Ini sesuai dengan tabel norma nasional yang disediakan oleh AIMSweb. Anda mungkin memutuskan untuk membuat cutoff kelancaran Anda berada di atas persentil ke-50. Ini adalah siswa "pengayaan" Anda. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang akurat, tetapi tidak lancar. Dengan kata lain, para siswa ini memiliki persentase akurasi minimal 95% (atau 98%, jika Anda memilih). Namun, nilai kelancaran mereka tidak di atas 25 persentil (atau persentil ke-50). Ini kemungkinan besar siswa "patokan" Anda. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang tidak akurat atau lancar. Mereka memiliki persentase akurasi yang tepat di bawah 95% (atau 98%). Siswa-siswa ini juga memiliki skor kelancaran pada persentil ke-25 atau di bawah (atau persentil ke-50 atau di bawah) dalam kata-kata per menit. Ini adalah anak-anak "intervensi" yang sesungguhnya. Ini adalah anak-anak yang kami pilih menilai menggunakan diagnostik. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang fasih, tetapi tidak akurat. Ini biasanya bukan kelompok anak-anak yang sangat besar. Para siswa ini membaca cukup kata per menit untuk menempatkan mereka di atas persentil ke-25 (atau persentil ke-50). Namun, skor akurasi mereka tidak diperlukan pada 95% (atau 98%). Para siswa ini kemungkinan besar dikelompokkan dengan siswa "pengayaan" atau "patokan" Anda, tergantung pada jumlah kata per menit yang mereka baca. Jika ada cukup banyak siswa di kuadran ini dan Anda memiliki sumber daya, mereka dapat menjadi kelompok mereka sendiri.

Urutkan # 2 – Membaca – Kelancaran vs Pemahaman

Jenis lain untuk membaca adalah salah satu yang berfokus pada kelancaran dan pemahaman. Ukuran pemahaman yang kami gunakan untuk jenis ini adalah ukuran MAZE AIMSweb. Ini adalah penilaian pemahaman tingkat kalimat. Ini pada dasarnya adalah versi tertulis dari tes cloze. Akurasi tidak dipertimbangkan dalam hal ini. Anda mungkin ingin melihat atau menambahkan akurasi ke dalam semacam ini jika Anda memiliki pengelompokan besar. Misalnya, Anda mungkin ingin membagi setiap kuadran menjadi dua bagian: satu bagian akurat di 95% dan di atas (atau 98% dan di atas), bagian lain dari kuadran adalah mereka yang di bawah 95% (atau 98%) . Pada dasarnya Anda akan mengambil empat kuadran dan mengubahnya menjadi 8 kuadran. Ini dengan asumsi, tentu saja, bahwa Anda memiliki personel untuk memiliki delapan kelompok siswa.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang memadai dalam kelancaran dan pemahaman. Dengan demikian, kata-kata mereka per menit berada di atas 25 persentil (atau persentil ke-50), dan skor pemahaman mereka berada di atas persentil ke-25 (atau persentil ke-50). Ini adalah siswa "pengayaan" Anda. [Remember, these students can be divided into two groups: One group would be those that are adequate in fluency, comprehension and accuracy. The other group will be those that are adequate in fluency and comprehension, but not accuracy]. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang cukup lancar, tetapi tidak dalam pemahaman. Skor mereka dalam kelancaran menempatkan mereka di atas 25 (atau persentil ke-50). Skor mereka dalam pemahaman berada di bawah 25 (atau 50) persentil. [You can also split this quadrant into two groups: Those that are adequate in fluency, not adequate in comprehension, but adequate in accuracy. Those in the other group will be those that are adequate in fluency, not adequate in comprehension, and not adequate in accuracy]. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang tidak memadai dalam kelancaran atau pemahaman. Mereka mendapat skor di bawah persentil ke-25 (atau ke-50) pada kedua tes membaca lisan dan tes MAZE. [If dividing this group into two, one group would be those that are not adequate in fluency, comprehension or accuracy. The other group would be comprised of those that are not adequate in fluency or comprehension, but adequate in accuracy]. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang cukup dalam pemahaman, tetapi tidak lancar. Jadi skor mereka pada tes pemahaman MAZE menempatkan mereka di atas 25 (atau 50) persentil. Namun, skor mereka pada ukuran kelancaran menempatkan mereka di bawah persentil ke-25 (atau ke-50). [A further division of this quadrant would mean that one group is adequate in comprehension, but not fluency and they are adequate in accuracy. The other group would be those that are adequate in comprehension, not adequate in fluency and not adequate in accuracy].

Urutkan # 3 – Matematika – Komputasi vs Konsep & Aplikasi

Untuk jenis khusus ini, kami menggunakan data dari pengukuran matematika AIMSweb. DIBELS saat ini memiliki tes matematika. Saya belum menggunakannya, jadi saya tidak yakin apakah Anda dapat menggunakannya untuk jenis ini. Jika ada skor perhitungan dan skor konsep & aplikasi, Anda dapat menggunakannya untuk jenis ini.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang memadai dalam perhitungan dan konsep & aplikasi. Yaitu, skor berada di atas 25 persentil (atau 50) baik dalam perhitungan dan konsep & aplikasi. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang memadai dalam perhitungan, tetapi tidak memadai dalam konsep & aplikasi. Jadi mereka mampu mencetak di atas 25 persentil (atau 50) dalam perhitungan. Mereka tidak mampu, bagaimanapun, untuk mencetak di atas 25 (atau 50) persentil pada konsep & ukuran aplikasi. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang tidak memadai dalam perhitungan atau konsep & aplikasi. Jadi, para siswa ini mendapat nilai pada persentil ke-25 (atau ke-50) atau di bawah pada perhitungan dan konsep & aplikasi. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang memadai dalam konsep & aplikasi, tetapi bukan perhitungan. Ini harus menjadi salah satu kelompok yang lebih kecil. Ini adalah siswa yang skor pada konsep & aplikasinya di atas 25 (50) persentil. Skor mereka pada bagian perhitungan berada di 25 (atau 50) persentil dan di bawah.

Urutkan # 4 – Segmentasi Fonem

Bagi Anda yang mengajar siswa taman kanak-kanak dan kelas satu, segmentasi fonem akan menjadi hal yang penting. Ini sedikit berbeda dari jenis yang dibahas sebelumnya, tetapi masih mudah digunakan untuk menentukan pengelompokan siswa. Dua faktor yang perlu dipertimbangkan adalah kelancaran di mana siswa mengelompokkan kata-kata ke dalam fonem dan apakah mereka lulus penilaian sesuai dengan kriteria atau tidak. Dua penilaian yang paling umum untuk keterampilan ini adalah AIMSweb dan DIBELS.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang dapat mengelompokkan semua fonem secara fasih (artinya mereka memenuhi kriteria untuk lulus penilaian) dan mereka akurat pada 95% atau lebih tinggi. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang mengelompokkan fonem dengan akurasi 95% atau lebih tinggi. Namun, mereka tidak lolos penilaian kelancaran segmentasi fonem. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang mengelompokkan fonem, bunyi, bagian kata, tetapi keakuratannya kurang dari 95%. Mereka tidak lulus penilaian kelancaran segmentasi fonem. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang sangat cepat, tetapi tidak akurat. Akurasi mereka di bawah 95%, tetapi mereka fasih dalam penilaian kelancaran fonem segmentasi. Mereka lulus penilaian, tetapi akurasinya rendah.

Urutkan # 5 – Kefasihan Kata Nonsense

Jenis ini sangat berguna bagi Anda yang mengajar siswa tingkat dasar. Kita akan membahas dua jenis NWF berbeda: satu untuk kelancaran membaca kata dan satu untuk phonics. Yang pertama akan saya bahas adalah yang mana para siswa sedang membaca kata-kata.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang membaca seluruh kata. Mereka tidak membunyikannya. Beberapa orang menyebut unitisasi ini. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang membaca kata-kata bunyi pada suatu waktu, lalu membaca seluruh kata. Kuadran ketiga adalah untuk para siswa yang melakukan beberapa pencampuran. Mungkin mereka membacanya sebagai onset dan rime. Kuadran keempat adalah bagi mereka yang menerjemahkan kata-kata suara pada suatu waktu. The Nonsense Word Fluency sort selanjutnya adalah yang untuk phonics atau prinsip abjad. Dalam hal ini siswa belum membaca seluruh kata.

Kuadran pertama adalah untuk siswa yang dapat membaca suara awal dan akhir. Mungkin mereka hanya akan membaca bunyi awal atau bunyi akhir. Kuadran kedua adalah untuk siswa yang memiliki kesalahan substitusi berulang untuk suara konsonan dan vokal. Kuadran ketiga adalah untuk siswa yang memiliki kesalahan pada vokal tengah atau medial, biasanya delesi. Kuadran keempat adalah untuk siswa yang tidak dapat membaca seluruh kata atau mengulang.

Kemana kamu pergi dari sini?

Saya mengambil empat jenis kuadran ini untuk strategi pengelompokan instruksional sangat sederhana. Anda bisa mengambil dua bagian data yang telah Anda peroleh melalui penilaian. Identifikasi mana dari keterampilan yang Anda dinilai adalah dasar, prasyarat, dasar dari keduanya. Ini adalah salah satu yang perlu memadai di kuadran 1, cukup di kuadran 2, tidak memadai di kuadran 3 dan memadai di kuadran 4. Hal berikutnya yang harus dilakukan adalah untuk mengambil keterampilan berikutnya yang Anda dinilai, tingkat yang lebih tinggi, yang yang dibangun di atas yang sebelumnya, dll. Ini adalah keterampilan yang memadai di kuadran 1, tidak memadai di kuadran 2, tidak memadai di kuadran 3 dan memadai di kuadran 4.

Ini mungkin tampak terlalu disederhanakan, tetapi saya sampai pada kesimpulan ini dengan membandingkan jenis keakuratan vs kelancaran dalam membaca dan jenis kelancaran vs pemahaman dan juga jenis untuk perhitungan vs konsep & aplikasi dalam matematika. Dalam semua jenis ini, keterampilan yang terdaftar pertama adalah prasyarat yang lebih dari dua keterampilan dalam semacam itu. Sebagai contoh, akurasi datang sebelum kefasihan. Kefasihan sangat penting agar dapat dipahami. Mampu menghitung sangat penting bagi mereka yang bekerja pada konsep & aplikasi.

Biarkan saya memberi Anda sebuah contoh dari apa yang saya bicarakan di sini. Saya belum melihat sejenis untuk keterampilan khusus ini: kosakata dan pemahaman. Karena secara luas dipercaya bahwa keterampilan kosakata merupakan prasyarat untuk keterampilan pemahaman, saya telah memilih dua keterampilan ini untuk jenis ini. Ambil hasil penilaian kosakata dan pemahaman Anda. Tentukan nilai yang memadai untuk kedua keterampilan ini. Jika Anda menggunakan penilaian yang diterbitkan, daripada yang Anda buat, Anda tidak perlu menentukan berapa nilai yang memadai. Informasi itu akan disediakan untuk Anda.

Kuadran pertama adalah mereka yang cukup baik dalam kosakata maupun pemahaman. Kuadran kedua adalah siswa yang cukup dalam kosakata, tetapi bukan pemahaman. Kuadran ketiga adalah siswa yang tidak memadai dalam kosakata atau pemahaman. Kuadran keempat adalah siswa yang cukup paham, tetapi tidak memiliki kosakata.

Saya membayangkan jenis khusus ini akan berguna bagi para guru yang memiliki anak-anak yang memadai dalam keakuratan dan kelancaran. Jika ada ketimpangan akurasi atau kelancaran, Anda kemungkinan besar tidak akan repot-repot melakukan kosa kata dan jenis pemahaman ini. Ingat, akurasi lebih dulu. Empat Kuadran Mengurutkan Akurasi dan Kefasihan

Untuk informasi lebih lanjut mengenai pemilahan kuadran, penilaian atau intervensi, lihat situs web saya di http://www.readingandmathintervention.weebly.com

Ruam Setelah Paparan Matahari – Efek pada Kulit Dari Reaksi terhadap Sinar Matahari dan Panas

Jika Anda mendapatkan ruam setelah paparan sinar matahari, Anda biasanya memiliki apa yang dikenal sebagai biang keringat. Kelembaban berkeringat dan terperangkap yang berlebihan dapat menyebabkan benjolan pada kulit.

Panas terkait penyakit terjadi ketika tubuh telah kehilangan kemampuan untuk mengontrol suhu. Kemampuan normal seseorang untuk mendinginkan dirinya sendiri dengan membuat keringat telah berhenti. Ketika ini terjadi, penting untuk menurunkan suhu dengan cepat atau mereka mungkin mengalami kerusakan permanen.

Berkeringat bukanlah taktik yang cukup baik yang pernah terjadi untuk mengembalikan tubuh ke suhu normal. Otak atau organ vital lainnya mungkin menjadi rusak jika suhu tubuh mencapai tingkat yang cukup tinggi. Beberapa hal dapat berkontribusi pada peristiwa semacam itu. Umumnya, mereka terkait dengan bagaimana tubuh mendingin sendiri dalam cuaca yang sangat panas. Ketika Anda memiliki kelembaban tinggi, keringat juga tidak bisa menguap. Ini menghambat kapasitas tubuh untuk melepaskan panas cukup cepat.

Meskipun setiap orang bisa terkena biang keringat, Anda bisa melihatnya dengan orang tua, anak-anak di bawah usia empat tahun, dan bagi mereka yang mengalami masalah obesitas yang berat. Jika Anda mengalami demam, atau mengalami dehidrasi, Anda tidak perlu mengabaikan situasinya. Mereka yang memiliki penyakit jantung cenderung ke arah itu. Anehnya, mereka yang sakit mental cenderung mengalaminya. Penyebab lainnya termasuk sirkulasi yang buruk, kulit terbakar, obat resep tertentu dan penggunaan alkohol. Mengalami ruam setelah paparan sinar matahari umumnya bukan hal yang berbahaya, kecuali Anda mengalami heat stroke.

Jika seseorang mengalami ruam setelah terkena sinar matahari, Anda harus melonggarkan pakaian mereka, terutama membuka kancing kerah mereka dan menggulung lengan baju mereka. Air dingin dapat diaplikasikan di kepala. Salah satu cara tercepat yang dapat Anda lakukan untuk menurunkan kondisi seperti ini adalah dengan mendinginkan kepala. Minta mereka minum air dingin daripada air es dingin.

Jika permukaan kulit mereka memiliki tonjolan kecil benjolan di atasnya yang ada di seluruh area tubuh mereka seperti leher atau wajah mereka, maka itu disebut miliaria. Penyebabnya adalah ketika keringat terperangkap di bawah kulit. Keringat yang terperangkap ini menyebabkan peradangan dan akan terasa sedikit gatal. Ini sering terlihat pada bayi, tetapi bisa juga terjadi pada orang dewasa. Jika panas dan lembab dan mereka terlihat seperti merinding, itu bisa menjadi miliaria. Pasukan militer kita juga dapat terkena ini karena kadang-kadang dalam kondisi lembab yang sangat panas.

Ketika Anda berurusan dengan bentuk-bentuk ringan dari ruam panas Anda dapat mencuci area yang terkena dengan handsoap yang lembut seperti Jergins, Ivory atau Dove. Kemudian bilas area dengan air, keringkan dengan lembut menggunakan handuk kertas atau lap cuci. Lakukan ini beberapa kali sehari. Pati jagung juga bisa bermanfaat untuk kulit.

Minta mereka segera mandi dingin dan bawa mereka ke tempat sejuk yang ber-AC (70 – 72 derajat) jika Anda bisa segera setelah melihat situasi. Selama bulan-bulan musim panas, jika seseorang rentan terhadap biang keringat mendorong mereka untuk pergi ke mal dan bioskop dalam ruangan daripada menghabiskan berjam-jam di luar di pantai.